Итак, ориентировка выработана! Каждый ученик понимает, какой новый материал он должен освоить и какие шаги для этого он должен предпринять. Теперь можно переходить ко второму этапу усвоения, а именно, к самостоятельной работе с материалом.
Для этого учитель заранее подбирает комплект заданий по изучаемой теме, который предлагается детям. При выполнении заданий каждый ученик самостоятельно отрабатывает именно те шаги, которые были даны в ориентировке. Ориентировка находится у ребёнка перед глазами. Она выполняет роль легальной шпаргалки.
Продолжим разговор о том, как формировать и управлять процессом усвоения знаний. На мой взгляд, каждый учитель должен обязательно уметь это делать. В противном случае просто невозможно совершенствовать обучение и целенаправленно влиять на ход умственного развития ребёнка. Могут совершенствоваться программы, учебники, обновляться кабинеты, поступать новое оборудование…, но если практикуется методика преподавания, основанная на принципе «делай, как я», то результат будет нулевой.
